《快快乐乐》教学设计(诵读体悟)

发布于:2021-09-25 20:39:51

《快快乐乐》教学设计(诵读体悟) 教材简析: 《快快乐乐》是一年级上册第一单元首篇阅读课文。它围绕“爱学校”这一 单元主题,借小学生之口,直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。 教材主题鲜明,层次清楚,句式工整,语言朴实、简洁、明快,易读易记,是小 学生训练语言、陶冶情操的好课文。 设计理念: 凸现语文课程的性质和特点,坚持“注·提”教学三原则,坚持“以读为本” 的语文教学指导思想, 坚持整体——部分——整体的阅读教学原则,充分发挥汉 语拼音多功能作用, 努力挖掘教材中的情感因素, 为学生创设自主、 合作、 探究、 体验的学*空间,全面打好听说读写基础,着力培养学生阅读兴趣和*惯。 教学目标: 1、 认识课后绿线内 10 个生字, 学会写田字格内的 5 个生字, 能用课文中 “同 学”“学*”等词语说话。 2、以读为核心,指导学生在读中了解文章内容,体会作者思想感情,培养 学生阅读兴趣和*惯。 3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学*品质。 教学准备:课件、生字卡片。 教学时间:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、紧扣主题,引读课文 同学们,课前和一位同学谈话,问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱!” 可是要他说出爱的理由时,他却笑了笑,打开语文课本,指着第一课说“全写在 这上面啦。 ” 你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书, 借助拼音读一读课文, 看谁能先读明白他爱学校的理由。 (紧扣单元主题,搭建学生与文本对话的*台,利用阅读期待,培养自主阅 读兴趣。) 二、自由读,感知内容
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1、直读音节。先读成词,再连成句,读成文。比一比,看谁读得正确、连 贯。 2、对照拼音认读汉字。比一比,看谁识的汉字多。 3、再看汉字读课文。比一比,看谁读得通顺、熟练。 4、听录音跟读课文。比一比,看谁读得响亮、动听。 5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学,大家一起学*, 亲亲热热。学校里有教室、操场,大家一起游戏,快快乐乐。)投影出示句子, 指导学生朗读。 6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快 乐乐)通过两个词语,帮助学生认识自然段,并给自然段标上序号。 (从语言形式入手,发挥拼音作用,以读为核心,在读中认识汉字,在读中 理解内容,在读中发展语言,培养简明、有序、朴实的文风,在读中体验成功, 培养争强好胜、积极探究学*的品质。) 三、诵读课文,体悟感情 1、通读第一自然段,通过想象“大家一起学*”的情境,体悟“亲亲热热” 的师生之情。 (1)指定学生朗读第一段,板书“大家一起学*”。联系上下文,帮助学 生理解“大家”所指代的对象:老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学 *的事例,激活相似模块,拨动情感琴弦,强化个性体验。 (2)比较试读,深化认识。 (3)想一想老师、同学对你的关心,用亲亲热热的语气朗读第一段。比一 比,看谁能读出亲亲热热的感情。 2、学*第二自然段,通过对“大家一起游戏”的理解,体悟快快乐乐的情 感。 (1)读课文思考:用什么语气和感情读第二自然段。 (2)对照文章中彩图,活化游戏情境,激活学生动情点。 (3)朗读比赛,读出快快乐乐的情感。 (运用主动建构认知理论, 联系学生生活经验,把阅读活动变成学生个性化 阅读行为,突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)
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四、述背课文,回归整体 1、口述全文,理解课题。 (1)思考回答:假如你是小作者,现在让你说出你爱不爱你的学校,你爱 学校的什么,你会用什么语气,怎样去说? (通过口述训练,引导学生走进课文,体悟情感,活化语言。) (2)思考回答:在这样的学校里学*、游戏,你会有什么感觉?答后板书 “快快乐乐”。点拨:“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快 快乐乐”为题目,从大家一起学*、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。 (3)齐读课题。 (4)认读课后要求会认会写的汉字。 (5)齐读课文。 (在读懂课文的基础上研读课题,帮助学生弄清文章与题目之间的关系,加 深学生对文章内容的整体理解。) 第二课时 一、背诵课文,以情激情 1、默背课文。在默背中酝酿情感,走进角色。 2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声,飞扬个性。 3、齐背。 二、积累词句,迁移运用 1、教师出示生字卡,认读汉字。生字卡后面标上拼音,随时进行正音练*。 2、指导学生学写课后要求会写的汉字,掌握 3 个笔画的运笔要领。 (1)指导写“乐”字。 先让学生自己观察,“乐”是 5 笔写成。教师教“乐”的第 2 笔是竖折,写 时折笔写在横中线上。第 3 笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写,生书空,然后在 本上练写 3 个。 (2)指导写“里”字。 可让学生通过观察,弄清笔顺和主笔的占位后独立书写,教师巡视,发现问 题及时指导。 (3)指导写“同”字。
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首先认识新笔画“”,与“”对比记忆,然后学生练写。 (4)指导写“*”字。 认识新笔画“”。然后结合“同”字,告诉学生这是半包围结构的字,学生 练写。 3、指导学生把自己喜欢的词语填在词语栏中,并用这些词语说话。 4、放投影,练*用下面句式说话。 (1)我爱我的学校,学校里有,大家一起,____________。 (2)我爱我的____________。 三、拓展阅读、开阔视野 指导学生阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的有关文章。

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