江西省余江县第一中学高一人教版语文必修一教案记念刘和珍君.doc

发布于:2021-09-25 20:30:09

课 7 第 1 必修 高中语文 人民教育出版社 《记念刘和珍君》教学设计 姜舟斌 江西省 余江县第一中学 【教学目标】 、在理清 思路的基础上,深入理解文章的思想感情和 含义深刻的句子 12 、了解课文记叙、议论、 抒情三种表达方式综合运用的写法 、学* 爱国青年的精神,铭记血债,不忘教训,增 强民族自尊心、自信心 3 【课时安排】 三 课时 【教学过程】 第一课时 一、背景 导入年的三 · 一八惨案是日本帝国主义支持下 的段祺瑞政府屠杀爱国请愿 1926 更是中国人 残是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的 一幕,人民的血的历史,一场耻辱!一场悲 哀、害中国人的一场罪恶、梦,还没有开始 就走到了尽头,路,岁的女大学生就这样倒 在了 22 还来不及做就永远不再醒来,刘和珍, 这位年仅 反动派的枪弹之下。毅然写下了 这鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤,在惨 案发生后的第六天, ,以此来警醒中国人民永 远记住这笔悲愤沉痛的悼念文章 —— 《记念 刘和珍君》 血债! 二、整体感知,理清 脉络 、听录音朗读 1 注意体会本文“悲愤” 的感情基调,注意生字词。2 、分清层次 小 节,交代写作原由;2、1 第一层 小节,记 叙刘和珍的生*和遇难经过; 5 、 4 、 3 第二 层 小节,评述惨案的教训和意义。7、6 第 三层 、刘和珍的三件事情 3 预定《莽原》全 年,表现了她要求进步,追求真理的品质 反抗校长,表现她勇敢顽强,有正义感、有 责任感等品质 进步为国家和民族勇于牺牲 的爱国精神等表现了她英勇、参与请愿并遇 害, 、文中一共写了几类人?三 ·一八惨案后 他们各自的动向如何?作者对他 4 们的态度 和感情怎样? 悲悼念、鼓励 爱国青年:猛 士,苟活者(“我”)悼念尊敬激励 愤揭露 反动派:当局者,流言家,有恶意的闲人污 蔑控诉抨击 哀、愤唤醒 麻木的民众:庸人, 无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒由此可见作者写 作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱 国者刘和珍等人外,更深远的意义应在于评 述惨案,以此来鼓励生者、激励猛士,揭露 敌人, 而纪念刘和珍正是本文写作目的的 切入点。评述惨案的教训和意义等。唤醒庸 人, 第二课时一、分析文章,理解难句 、 文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者 写一点东西的必要”,又 要反复说 “ 无话可说 ” ? “ 我 ” 因无法承交待写 作此文的缘由。文章从追悼会上程君请求作 文写起,程君问“可曾为刘和珍写了一点什思 索;独自到礼堂外徘徊、受追悼会的悲凉, 么没有?”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念,再 次感到“有写一点东西的必不仅仅因说明写作 此文,“也”字针对程君的请求而言, “也早觉 得”,--要”“早”字则进一步说明,更主要是出 自“我”本身的意愿;程君的请求,要写文 章记念的愿望由来已久,不只是由程君的请 求才引起的。这是为什么至今还 -- 因为 “ 我已 经出离愤怒了 ”“ 可是我实在无话可说 ” ,而 “ 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人 的 ” , “ 没有 ” 写出文章的原因。反动派的 “ 下 劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外,这怎不 令人 “ 出离愤 “ 四十多个青年的血 ” 已经 “ 使我 艰于呼怒 ” ? “ 我只觉得所住的并非人间 ” , 吸视听 ” ,又怎么能说出话来呢? “ 何时是这 “ 似人非人的世界 ” ,依然在横行。杀人者个 为什么要反复说“有 1 个脸上带着血污,该怎么办呢? “三· 一八 ”虽 然”“还在这样的世上活着 ”的人们,一个尽头! 表达了作文章的第二部分,而 “ 忘却的救主 ” 则快要 降临了。才过去两个星期,揭去 “ 许多东西的要写一 点东西,--提到“写一点东西的必要”者的无限感慨, 也提醒自己“所住的并非人间”有必要提醒人们,让人 们清醒地知道,人相”, 不要忘记烈土的鲜血。 、 刘和珍是怎样的一位青年?2 教师先联系课文开头写 刘和珍的内容 “ 然而在这样的生活艰难中,毅然预定 了《莽原》全年的就有她 ”。然后和学生共同分析: “然而”是一个重转,强调“销行寥落”中她“预定全年” 的与众不同; “ 生活艰难 ” ,说明她 “ 预定全我们可以 看到从这一事实中,“毅然”则进一步强调需要勇气。 年”需要决心; 她对革命的向往和对真理的渴求。 此校长反抗一广有羽翼的校长的学生”,“不为势利所 屈,第2段的内容:是杨荫榆,是依附于军阀政府势 力镇压学生运动的罪魁祸首,刘和珍勇于反抗,表现 了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和 “ 我 ” 见面, “ 始 终微笑着,态度很温和 ” ,表现了刘和珍的善良与和 葡;“她虑及母校前途,黯然至于泣下”,表现 了她 的高度事业心和责任感。表现了刘和珍的优秀品质, 作者记叙刘和珍的事迹,抒发了对刘和珍被枪杀抒发 了作者痛追叙刘和珍的遇难情景,交待反动文人的中 伤,的无限悲痛之情,悼死者,痛恨杀人者的悲愤之 情。因此,作者就以这条感情线索贯穿全文,围绕这 一文章中心安排了文章几个部分的内容, 沉痛的悼 念与愤怒的批判相结合 着 使之形成有机的整 体。 、讨论分析课文第六、七两部分 3①第六部分, 作者用“煤”作比喻,是从人类历史进程的高度全面评 价徒手请愿不是一种有效的斗争形式, --“三· 一八”事 件的为请愿而流血是不值得的。 ② 作者运用陶潜诗 句的理解:烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的 就一定会但既然流了血,因徒手请愿而流血是不值得 的,悲悼“这也就够了”, 产生影响,尽管影响不一 定很大,这血也就不算白流了。这是个单句,明确: 重点讨论第2段的第2句话。集体阅读第七部分的内 容,作者通过这一单句高度评价宾语是“明证”。谓语 是“为”,主语是“事实”, 了烈士死难的意义,讴歌 了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 将更奋然而真的猛士,会依稀看见微茫的希 望; “ 苟活者在淡红的血色中,前行 ” 。教者 在充满激情的朗诵后,明确这一段中的两层 意思:一般的民众,会多少看到

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